domingo, 20 de fevereiro de 2011

Projeto Institucional: Leitura em casa: Sacola Mágica

Maria Cristina dos Santos



JUSTIFICATIVA
A equipe educadora do Centro de Educação Infantil Jardim Rodolfo Pirani entende que o papel de uma Instituição de Ensino é sistematizar as informações para gerar novos conhecimentos.

O empréstimo de livros visa:
• Favorecer e fortalecer o vínculo afetivo;
• Estabelecer co-responsabilidade da família com a educação formal;
• Incentivar a criação de uma comunidade leitora.

PROCEDIMENTOS
 

1. O professor deverá escolher os livros respeitando os seguintes critérios:
  a. Faixa etária;
  b. Qualidade dos textos assim como as ilustrações;
  c. Estado de conservação do livro.

2. Envio no período da tarde e recebimento no período da manhã;
3. Conscientização e combinados para garantir de fato a leitura e a conservação do livro.
     a. Reunião com os pais onde serão abordados os objetivos e elaborados os combinados;
    b. Todo o último dia útil da semana será entregue os livros e no primeiro dia útil da semana seguinte serão recebidos os mesmo;
    c. Cada criança escolherá o livro que levará para casa, em caso de conflito o professor será o mediado.

PROJETO ESPECIAL DE AÇÃO - 2011

UNIDADE EDUCACIONAL: CEI JARDIM RODOLFO PIRANI
D.R.E. São Mateus
ANO: 2011

No. HORAS SEMANAIS: 3 TOTAL ANUAL DE HORAS DO PROJETO: 108

Agrupamento I: 11h30 as 12h30
Agrupamento II: 17h30 as 18h30

Dias de Realização: 2ª e 3ª e 5ª feira.

DENOMINAÇÃO DO PROJETO: Da intenção a ação: Documentação pedagógica


JUSTIFICATIVA E ARTICULAÇÃO COM O PROJETO PEDAGÓGICO


O Centro de Educação Infantil Jardim Rodolfo era composto por um quadro de funcionários sem grandes rotatividades.
Durante os últimos três anos a unidade recebeu a capacitação direta do Instituto Avisa-lá ao avaliar esta formação podemos constatar saltos de qualidade significativa nas práticas pedagógicas desta instituição.
Com a evolução das pesquisas cientificas sobre o desenvolvimento infantil, as quais apontam a enorme importância dos primeiros anos de vida para os desenvolvimentos físicos, cognitivos, afetivos e sociais dos seres humanos, a equipe educadora percebendo as demandas necessárias para um atendimento de qualidade, vem de forma sistemática buscando através da formação em serviço e continuada aprimorar nossos fazeres pedagógicos em uma perspectiva critico –reflexiva (Shown, Dewey, Alarção).
No ano de 2009 houve mudanças significativas no quadro docente, a unidade recebeu nove novos professores, sendo que apenas um tem experiência na educação de zero a três anos e na Secretária Municipal de Educação de São Paulo.
Ao analisar o quadro a partir destas mudanças da equipe docente, a releitura dos objetivos gerais do nosso Projeto Político Pedagógico e as avaliações institucionais dos últimos anos, elegemos a documentação pedagógica como foco desta formação por permear todos os campos de experiências propostos nas Orientações curriculares: Expectativas de aprendizagem e Orientações Didáticas.
E por acreditar na importância dos registros para a prática educativa como recurso de observação, análise e reflexão das nossas práticas.
Segundo Zabalza a documentação pedagógica seja ela: diário de observação, diário de intercorrência, agenda de comunicação com a família, fotos, filmagens entre outros, constituem recursos valiosos no processo de revisão e análise da própria prática profissional e como instrumento de pesquisa – ação.

Objetivos


  • Qualificar a prática a partir da reflexão sobre a documentação pedagógica;
  • Buscar uma maior coesão entre as intenções e as ações docentes;
  • Subsidiar a análise dos processos de aprendizagem;
  • Instrumentalizar no re - planejamento das ações educativas;
  • Perceber as possibilidades e potencialidades de cada criança
  • Pensar e re-planejar suas ações, intervenções e novos focos de observação e registro,
  • Instrumentalizar os educadores no uso de novas tecnologias como recurso de observação, registro e reflexão.
Resultados Esperados

  • Construir uma cultura de formação na perspectiva mais critica e mais reflexiva;
  • Consolidar o fazer pedagógicos embasados em teorias.
DESCRIÇÃO DAS FASES / ETAPAS

FASES / ETAPAS MÊS CRONOGRAMA: Execução e Avaliação


Planejamento do PEA
Mês: Março 14 e 15
TOTAIS HORAS = 02

Avaliação do Projeto: Mês: Março 21

TOTAIS HORAS = 03

Leitura – planejamento – ação – reflexão - ação.
Mês:  Março - Dias:  22,24,28,29 e 31
TOTAIS HORAS = 05

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação.  
Mês: Abril 4,5,7,11,12,14,18,19,25,26 e 28
TOTAIS HORAS=11

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês:  Maio 2,3,5,9,10,12,16,17,19,23,24,26 e 31
TOTAIS HORAS = 13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: Junho 2,6,7,9,13,14,16,20,21,27 e 28
TOTAIS HORAS = 11

Leitura – planejamento: ação – reflexão – ação
Mês: Julho 4,5,7,11,12,14,18,19 e 21
TOTAIS HORAS=9

Avaliação do 1º semestre
Mês: Julho 25
TOTAIS HORAS=01

Replanejamento do PEA
Mês: Julho 26 e 28
TOTAIS HORAS=02

TOTAIS HORAS=ATÉ JULHO 55

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: Agosto 1,2,4,8,9,11,15,16,18,22,23,25,29 e 30
TOTAIS HORAS= 14

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: Setembro 1,5,6,8,12,13,15,19,20,22,26,27 e 29
TOTAIS HORAS=13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: Outubro 3,4,6,10,11,13,17,18,20,24,25,27 e 31
TOTAIS HORAS=13

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: Novembro 1,3,7,8,10,14,17,21,22,24 , 28 e 29
TOTAIS HORAS=11

Leitura – planejamento – ação – reflexão – ação
Mês: DEZEMBRO 1

Avaliação Mês:  DEZEMBRO 1 =01

TOTAIS HORAS= ATÉ DEZEMBRO 53

TOTAL 108

CONTEÚDOS ABORDADOS NA FORMAÇÃO
Documentação: conceitos e tipos

• Características do instrumento de observação

• Características registro reflexivo

• Construção dos registros

  • Linguagem escrita;
  • Textos descritivos (os detalhes);
  • Textos narrativos (ligação entre tempos e acontecimentos);
  • Teorização

CONTEÚDOS ABORDADOS NA FORMAÇÃO

  •  Linguagem visual e ou sonora;
  • Gravação de áudio;
  • Imagens (com e sem movimentos);
  • Linguagem mista (articula imagens e textos);
  • Vantagens e limites das linguagens utilizadas.

Utilização dos documentos pedagógicos como instrumento de ação e reflexão da prática pedagógica.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
  • Problematização de práticas;
  • Analise de bons modelos;
  • Situações homólogas;
  •  Análise de registro e devolutiva
ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO

Periodicidade: contínua, sendo:
  • Mensal: considerando e indicando possíveis contribuições à prática
  • Semestral: considerando adequação e /ou reestruturação necessária
  • Final: feita por todos os participantes e equipe escolar indicando objetivos alcançados e a continuidade ou não para o ano seguinte.

Instrumentos:

  • Relatório: individual, em grupo e das equipes.
  • Registros elaborados durante o desenvolvimento do projeto
  • Documentação pedagógica: construção do Portífólio
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  • Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil/Ministério da Educação e do Desporto. Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.: il
       Volume 1: Introdução;
       Volume 2: Formação Pessoal e social
       Volume 3: Conhecimento de Mundo
  • São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Tempos e Espaços para Infância e suas Linguagens nos CEIs e EMEIs da Cidade de São Paulo/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
  • São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. São Paulo é uma escola - Manual de brincadeiras/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2006
  • São Paulo (SP), Secretária Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica.Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas/ Secretária Municipal de Educação. – São Paulo: SME/DOT, 2008
  • Bassedas, Eulália: Aprender e Ensinar na Educação Infantil/ Eulália Bassedas, Teresa Huguet & Isabel Sole; tradução Cristina Maria de Oliviera. – Porto Alegre: Artmed, 1999.
  • Zabalza, Miguel A. Qualidade em Educação Infantil/ Miguel A. Zabalza; Tradução Beatriz Affonso Neves. – Porto Alegre: Artmes, 1998.
  • Zabalza, Miguel A. Diários de Aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional/ Miguel A. Zabalza; Tradução Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmes, 2004.
  • Lener, Delia. Ler e Escrever na Escola: O real, o possível e o necessário / Delia Lenner; tradução Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed, 2002
  • Moreira, Ana Angélica Moreira. O espaço do desenho: a educação do educador / Moreira, Ana Angélica Moreira – São Paulo - Ed. Loyola – 11ª ed. 2008
  • Artigos darevistas Avisa-lá , Nova Escola, Pátio e A Mente do Beb

quarta-feira, 16 de fevereiro de 2011

Arte em Sucata



Até o próximo dia 28, quem for ao Centro Educacional Unificado (CEU) Sapopemba, na zona Leste, poderá conferir a exposição Arte na Sucata, com 23 obras feitas a partir de restos de materiais ferrosos, madeira e plástico. A exposição, realizada pelo setor de Programas Especiais da Diretoria Regional de Educação (DRE) São Mateus, fica aberta à visitação todos os dias, das 8h às 20h, e a entrada é gratuita.


A idéia de realizar a Arte na Sucata surgiu após a doação das peças para Cooperativa Chico Mendes – que atua na região coletando materiais recicláveis para venda – ao CEI Rodolfo Pirani. As criações chegaram até a cooperativa para serem desmontadas e seu material reciclado ou reaproveitado, mas os integrantes notaram que elas poderiam incentivar crianças e adultos a criar coisas com materiais que seriam descartados.

A primeira exposição das peças ocorreu no CEI Rodolfo Pirani em 2010. Neste ano, o CEU Sapopemba foi escolhido para acolher as peças, que até o fim de 2011 serão exibidas de forma itinerante nos centro educacionais da DRE São Mateus. Segundo o Supervisor Escolar Sebastião Gomes da Silveira a importância do acervo vai além da questão da sustentabilidade. “Esperamos que estas obras, feitas por autores desconhecidos, também inspirem outros artistas anônimos da Rede Municipal de Ensino”.

O CEU Sapopemba fica na Rua Manuel Quirino de Matos, s/nº - Jardim Sapopemba. Mais informações pelo telefone 2075-9100.


Matéria públicada no site da Secretária Municipal de Educação de São Paulo

quinta-feira, 10 de fevereiro de 2011

Relato de prática: Sacola mágica

Shirley Benicio e Andréia Bernardes



Com o propósito de ampliar a parceria com as famílias e o incentivo pela leitura, o berçário II iniciou neste ano no segundo semestre o projeto institucional da Sacola Mágica, visto que as crianças já possuem um comportamento leitor e vem demonstrando grandes avanços.

Critérios de seleção utilizados:



1. Qualidade do texto
O texto com linguagem, coesão interna e organicidade;

2. Diversidade
Procuramos diversificar os temas e linguagens (prosa, poesia, cartum, livro sem texto, crônicas, conto de fadas) dentro das possibilidades do acervo da instituição;

3. Adequação das obras à faixa etária:
Ficamos atentas ao tratamento gráfico dado a obra (encadernação, tamanho do livro, tipo de letra), a temática e a extensão da narrativa.

4. Ilustração:
Nesta faixa etária as gravuras exercem de início maior atração sobre as crianças.
As crianças com as experiências vivenciadas na rotina, ouvindo, manuseando, contando e recontando histórias serão o mediador entre o livro e a família, que muitas vezes não possui o desejo, a intimidade com a leitura e o zelo pelos livros.

A educadora Quitéria da Costa Campanaro ( que foi um grande ganho para nós este ano) com seu talento confeccionou as sacolas de tecido personalizando-as com as fotos das crianças.


Tivemos a preocupação com a estética e personalização das sacolas. Este projeto institucional veio de encontro a sequência didática de leitura que envolve aspectos como: identidade e diversidade.


Toda sexta-feira organizamos os livros dentro das Sacolas Mágicas garantindo que cada criança possa levar para casa um livro diferente.



Percebemos a alegria e o comprometimento das famílias neste processo.



Sabemos que algumas familias podem não entender a importância da leitura para crianças tão pequenas, também temos consciência que muitas vezes este livro pode não voltar ou voltar danificado, mas acreditamos que o sucesso das familias compensa qualquer aspecto negativo. E os casos de resultados negativos serão revisto com cada familia pessoalmente ou através das agendas.



Para nós é muito gratificante ver a rapidez com que as familias entenderam e abraçaram a proposta.

As crianças ao receberem suas Sacolas sorriram e apresentaram-nas uns aos outros. Ao sairem na parte externa do CEI mostravam para todos com muita empolgação, contando que iam levá-la para casa e contar histórias para papai e a mamãe.




Ao perguntar ao Matheus o que ele iria fazer com aquela Sacola rapidamente ele respondeu:


"_Vou contar história para o meu PAI."

terça-feira, 8 de fevereiro de 2011

Atividades no período de acolhimento

Maria Cristina dos Santos

"Até pouco tempo atrás nas creches é pré-escolas e até mesmo nas escolas de ensino fundamental parecia não haver outro jeito: ou as crianças se adaptavam ou se adaptavam. No entanto, isso vêm mudando. As boas instituições de educação têm se preocupado em acolher bem a criança que chega."
 Cisele Ortiz


Esta introdução do artigo,"Entre adaptar-se e acolher" de Ciseli Ortiz, causou-me um grande impacto desda primeira vez que o li, a partir da reflexão do mesmo a certeza da importância de acolher os pequenos, sua familia e os professores  sempre foi minha maior preocupação, bem como da equipe educadora do CEI.


Muitas vezes um colo é pouco  para acolher  os 9 bebês, mas nos transformamos em enormes polvos.
Mesmo as crianças que já frequentavam a instituição no ano anterior podem estranhar.


 
Outras crianças ficam tão bem que suas mães podem acolher a outros bebês.


Leticia olhava para os outros bebês querendo entender o porquê daquele choro todo, mas logo voltava a concentrar-se em outras atividades.


 
 
Uma preocupação ao pensar nos tempos e espaços é garantir momentos ao ar livre e em ambientes internos.
 
 
 
Kaique aproveita para fazer a leitura para seu novo professor.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A oficina de pais tem como objetivo promover um espaço de socialização entre os pais por cerca de uma hora enquanto  os professores  estabelecem um vínculo afetivo com as crianças.

Este ano foram duas as oficinas: Uma de restauração de brinquedos a outra de custumização das toalhas que foram compradas com dinheiro de contribuição na APM para as "necesserie".

Quando iniciamos o projeto tivemos a presença de um único pai, que mereceu destaque na revista Nova Escola. O número de homens que consideram importante o acolhimento de seus filhos aumenta de maneira significativa a cada ano.





Mesa pronta para compor o acervo de brinquedos
                                                             















Restaurada a prateleira feita a partir de caixas de laranja


 
 
 
 
 
 
 
Na volta a sala: hora de acolher os pequenos.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oportunidade de pais e professores  de conversar e estabelecer uma parceria.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Momentos mágicos
 
  




Outras atividades possíveis















Calor e água uma combinação perfeita





Circuitos














Bexigas




















Monta-tudo



O parque

segunda-feira, 7 de fevereiro de 2011

Acolhimento das famílias

Acolhimento das famílias


Gestora



Maria Goreti de Souza Marinho 
  •  Boas vindas;
  • Agradecimento pela presença;
  •  "Necesserie"
  •  Informes sobre APM
  • Filme sobre a rotina da instituição;
  • Apresentação da equipe educadora;



EQUIPE RESPONSÁVEL PELA LIMPEZA

ALEXSANDRA CARDOSO

ANTONIA AUCILENE CAMELO DA SILVA

MARIA APARECIDA OLIVEIRA DE SOUSA







EQUIPE DE APOIO

LUCIMAR ELEUTERIO FINA

ELISABETE CECATO GOMES AMARO
SUMARA REGINA SANTIAGO DE ALMEIDA







  • Café


Equipe Docentes


Professoras Lina Assano e Rosangela Santos

1. Leitura compartilhada: Até as princesas soltam pum.  Autor: Ilan Brenman. Ilustração Ionit Zilberman

Professoras Kátia Pedroza e Marly Kennerly

2. Apresentação da equipe docente;
3. A importância da parceria entre a família e a instituição;
4. A importância do acolhimento;
5. A concepção de educação e de criança entendida pela equipe educadora;
6. Entrega do envelope da APM
7. Os combinados com os pais:

Reforçar:
  • Nome das crianças nos pertences pessoais;
  • Importância da necesserie
  • Saco de roupa suja;
  • Enxoval da criança (roupa de troca, chinelo, toalha de banho.


Dinâmica - MGIIA
Professoras: Gislene Vissoto e Andreia Bernardes

sábado, 5 de fevereiro de 2011

Relato de prática: Acolhimento e adpatação 2011

Maria Cristina dos Santos


Sê benvindo!

Pauta da Semana Pedagógica

Dia 02 de fevereiro de 2011

07h30
• Recepção da equipe educadora- Boas vindas
• Café da manhã
                                                                                                                                                          

Tudo pensado com muito carinho para receber bem a equipe educadora

Acolher os novos educadores:
Professora Sandra e Marly dando boas vindas a Professora Claudia
 Histórias para contar após um periodo de férias.
André e Lucimar
 Novas professoras na equipe:
Professora Andreia, Denise e Gislene

08h10
• Apresentação da equipe
08h45
  • Perfil da comunidade atendida
Residência:
As crianças atendidas por está unidade na sua maioria residem no Jardim Vila Bela, Jardim da Conquista, Jardim Carrãozinho e Jardim São Francisco, sendo que cinqüenta por cento vem de transporte escolar.
A grande maioria residem em terrenos invadidos com infra-estrutura precária.
74% possuem moradias próprias;
30% residem em moradias cedida ou alugada;
50% dividem a casa com até cinco pessoas.

O grau de escolaridade dos pais:
16% - Fundamental incompleto;
21 % - Fundamental completo;
21% - Ensino médio incompleto
23% - Ensino médio completo
5% - Graduação completa
2% - Analfabetos.

Procedência
Na sua grande maioria nasceram no estado de São Paulo
É uma comunidade bastante participativa na instituição


  • Combinados entre equipe educador
  • Horário de entrada e saída.
  • Grupão
  •  Informes administrativos:

  • Comunicação interna:
         Emaial
        Caderno de comunicado
        Painel

  • Formação em serviço (PEA): Segunda, terça e quinta-feira
  • Responsáveis pelo setor de cuidados

        Toda ocorrência deverá ser comunicada;
        Todo procedimento será realizado pelas responsáveis pelo setor;
        Caso seja necessário chamar a família, cabe aos responsáveis pelo setor.
09h45
  • Rotina _ Filme

10h30

  • Apresentação do acervo de brinquedos e livros da unidade:






  • Possibilidades de cantos

Quarto do bebê               

      Canto de leitura
Manicure                                 


Feira

Teatro de Fantoche      

Arara de fantasias
Cozinha                             


Manicure

  • Acervo de livros




Como serão divididos os brinquedos?
       Onde serão guardados?
       Quem é responsável pelo que?
       Os brinquedos grandes (cozinha, penteadeira, arara de fantasias, carrinhos de bonecas, tábua de passar)
      Qual melhor forma para que todos tenham acesso e realmente usem este material?

12h00
  • Calendário de 2011
12h30

  • Projetos Institucionais: Avaliação dos projetos e novas propostas.
      I. Hora do compartilhar – Self-service                                                              II. Mudar é preciso – Adaptação e   Acolhimento                                                                                                      III. Cantos e encantos – Teatro e narração de histórias e´apresentações musica IV. Sacola mágica – Empréstimo de livros.

Dia 03 de fevereiro de 2011

07h30
• Apresentação das crianças que já eram da unidade e levantamento das novas:

Turma Professores 2010  - Turma Professores 2011

BI Sandra e Valeria
BII A Valéria, Shirley, Denise e Claudia
BII B Sandra, Zezé, Maria Sueli e Tatiane


BII Andréia, Shirley e Viviane MGI A Kátia e Marly
MGI B Selma e André

MGA André e Zezé; MGB Rosangela e Lina; MGC Selma e Edna ; MGD Kátia e Marly; MGE Sebastião e Gessilda
MGII A Andréia e Silmara
MGII B Rosangela e Lina
MGII C Sebastião e Viviane

Professores de 2010 deverão informar os professores que estão assumindo as novas turmas:
1. Perfil da turma;
2. Seqüências didáticas realizadas;
3. Desenvolvimento nos jogos, brinquedos e brincadeiras;
4. Autocuidado (escovar os dentes, lavar as mãos e assoar o nariz)
Analise das fichas das crianças

09h30 – Café da manhã

10h00

  • Diretrizes e procedimento do projeto: Mudar é preciso.

Projeto Institucional: “MUDAR É PRECISO”
Adaptação e acolhimento


HISTÓRICO
Foi com este nome que as professoras dos BI e BII , em 2006 apresentaram uma proposta de fazer um período de acolhimento com o objetivo de minimizar o sofrimento das crianças, seus familiares e dos professores no ingresso a uma instituição educacional, especificamente no Centro de Educação Infantil “Jardim Rodolfo Pirani”.Um projeto pioneiro na região que mereceu destaque no Congresso Municipal de Educação do Município de S. Paulo, realizado em novembro do mesmo ano no Anhembi, tendo como mediador o Prof. Dr Elie Gahem da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP).
Passado dois anos deixa de ser projeto e passa fazer parte das diretrizes no nosso Projeto Político Pedagógico.
Uma conquista de toda equipe educadora, pois acreditamos que para prover um educação de qualidade perpassa por garantir um processo de acolhimento.

DIRETRIZES DE ACOLHIMENTO

O CEI Jardim Rodolfo Pirani tem como diretriz garantir um atendimento de qualidade capaz de propiciar boas condições de acolhimento dos nossos funcionários, crianças e as suas famílias de forma menos penosa possível para todos envolvidos no processo. Favorecendo a integração e o estabelecimento de vínculos afetivos e de segurança entre criança, família e educadores e buscando garantir o bem estar da criança, zelando por um atendimento individualizado.

Este processo se dará em três situações:

• Quando a criança começa a freqüentar a instituição;
• No caso de mudança de turma, remanejamento entre grupos e ou mudança dos adultos responsáveis;
• No período que antecede o desligamento do CEI

PROCEDIMENTO


Formação da equipe educadora (todas as pessoas que trabalham direta e indiretamente com as crianças) para que todos compreendam o processo de acolhimento;
I. Para efetuar a matrícula será agendado: dia e horário, para que os pais sejam recebidos pela diretora da unidade, a responsável pela área de saúde e a coordenadora pedagógica. Após a matrícula poderá ocorrer o primeiro contato com o (a) professor (a) responsável pelo seu filho (a);

OBS:
1. Quando a matrícula for para a criança iniciar no ano seguinte a família será comunicada da reunião antes do inicio do ano letivo onde conhecerão as diretrizes da unidade e os educadores que ficarão com seus filhos durante o ano;
2. Quando a criança ingressar durante o ano todas as informações sobre a adaptação e o acolhimento será realizado no momento da matrícula e a família será conduzida para conhecer a unidade e os professores responsáveis pelo seu filho.
Neste primeiro contato com a instituição, a família receberá informações gerais sobre:
  • Atendimento, nossa concepção de educação e nossos objetivos;
  • Período de acolhimento; Listagem com recomendações sobre roupa para a criança utilizar no CEI
  • Durante a matrícula será questionada informações sobre a criança, a família seus costumes, as expectativas dos pais e todos os informes burocráticos.
II. No retorno será realizado um acolhimento para toda equipe educadora;
III. Durante o período de analise, discussão, sistematização do PPP e organização da unidade, toda equipe educadora re-visitara as diretrizes do período de adaptação e acolhimento;
IV. Os educadores que já passaram pelo processo na instituição poderão expor sua experiência nos anos anteriores e em seguida os professores terão acesso as fichas de matrícula das crianças, fazer o planejamento do mês de acolhimento e preparar o ambiente;
V. No inicio do ano letivo deverá ser realizada uma reunião como todos os pais e com os professores, antes do início das atividades com as crianças, esta reunião será dividida em dois momentos:
VI. A primeira com a equipe gestora, a qual dará as boas vindas aos pais e apresentará o quadro de educadores que trabalharão com seus filhos, em seguida os pais deverão ser encaminhados às salas de seus filhos onde ocorrerá a primeira reunião com os professores;
A pauta da reunião entre Pais e Professores deverá constar destacar:
  • A importância da parceria entre a família e a instituição;
  • A importância do acolhimento;
  • A concepção de educação e de criança entendida pela equipe educadora;
  • Os combinados com os pais para o bom andamento do ano que se inicia;
  • Deverá ser solicitado à família que traga de sua casa um objeto de apego da criança (travesseiro, cobertor, brinquedo);
Será entregue os dia e horários de adaptação em que a família iniciará na instituição;


VII. No decorrer do ano caso seja necessário ingressar mais de uma criança no mesmo agrupamento é imprescindível que se estabeleçam datas pelo menos com uma semana de diferença, de forma a garantir a disponibilidade do (a) professor (a) para a criança e sua família. E todos educadores envolvidos deverão ser comunicados pela equipe gestora.

VIII. A inserção será realizada progressivamente por grupo, sendo que a criança iniciará em um período do dia (Manhã ou Tarde);

É de extrema importância que a mãe ou o pai esteja no primeiro dia com a criança e caso não seja possível ele (a) continuar até o final do período de acolhimento, será solicitado um familiar ou pessoa na qual a criança tenha uma referência;
Caberá aos professores do agrupamento avaliarem:
1) a necessidade da redução ou ampliação da permanência da família na instituição;
2) ampliação gradual da permanência da criança sem família na unidade.

Durante o período de acolhimento à coordenadora pedagógica acompanhará o processo e deverá sanar as possíveis dúvidas dos pais.

IX. No período de acolhimento serão planejadas atividades que os pais possam interagir com os filhos e que facilite o estabelecimento de vínculo afetivo com o (a) professor (a) tais como: canto de livre escolha, roda de leitura, roda de narração de histórias, parque, atividades ao ar.

X. A fim de facilitar o estabelecimento de laços afetivos com o professor serão realizados oficinas com os pais.

XI. No mês de novembro , as crianças que serão matriculadas nas EMEIs do entorno farão visitas previamente agendas com as unidades para que as mesmas possam familiarizar-se com a instituição que irá freqüentar no ano seguinte.

• Planejamento da semana de acolhimento
12h30
• Organização dos espaços

Dia 04 de fevereiro de 2011

07h30
• Apresentação do PP e diagnósticos internos
1. Concepção de criança;
2. Concepção de educação;
3. Missão da instituição
• Planejamento do acolhimento

09h00
• Café da manhã
09h15
• Organização de espaço
10h20
Reunião com a Diretora da U.E

  • Quadro de função da equipe de apoio;
FUNÇÕES EQUIPE DE APOIO


Responsável administrativo e financeiro: Goreti
Responsável pedagógico: Cris
Abrir a unidade: Lucy, Bete, Cris ou Goreti
Acolhimento das famílias: Lucy e Bete
Apoio café da manhã: Lucy e Bete
Solicitação em caso de emergência encaminhamento e acompanhamento dos prestadores de serviços: Luis e Marcia
Responsável pela chamada das crianças e passar o nº para cozinha: Lucy ou Bete
Atendimento da secretaria (telefone, pais,visitantes, cadastro de matricula): Luis e Marcia
Responsável pelo livro de ponto: Luis e Marcia
Encaminhamento de documentos de funcionários e crianças: Luis e Marcia
Entrar em contato com as famílias: Lucy, Bete e Sumara
Recuperar brinquedos e livros, confecções de materiais diversos para o uso do CEI: Kika, Quitéria e Audenora
Lavar os briquedos das salas: Audenora e Kika
Degustação: Lucy, Sumara e Bete
Ministrar os remédios e vitaminas: Lucy, Bete e Sumara
Responsável por anotar intercorrências e fazer primeiro atendimento
Manhã e intermediario: Lucy e Bete
Tarde: Sumara
Fazer relatório de intercorrências individuais e anexar em prontuário das crianças: Bete, Lucy e Sumara
Apoio no almoço: Lucy, Bete,Quitéria, Kika e Sumara
Entrega de matérias de controle (uso e retorno) tesoura, pintura de rosto, fita crepe, cola.
Manhã: Luis
Tarde Marcia
Apoio café da tarde: Sumara, Quitéria, Audenora
Apoio no jantar: Sumara, Quitéria, Audenora
Receber e entregar materiais de uso continuo para as salas: Ex. papel higiênico, folha de sulfite, sabonete liquido e materiais pedagógicos: Luis e Marcia
Pedidos até quinta-feira;
Entregar as sextas-feiras
Responsável pela reposição de papeis para uso pedagógico da sala 6.
Manhã: Kika/ Quitéria
Tarde: Audenora/ Quteria
Responsável pela documentação do PEA e HI: Quiteria
Entregar e receber a máquina digital
Manhã: Luis/ Cris ou Goreti
Tarde: Marcia/ Cris ou Goreti
Organização de fotos e filmes por turma e crianças/Atividade: Cris
Descarregar a máquina: Quitéria
Brinquedos de uso comum- almoxarifado externo disponibilizar para o professor pegar e guardar: Bete, Luis, Sumara,Audenora Quitéria,
Saída das crianças: Audenora, Sumara, Marcia e Quiteria
Fazer ronda no período da tarde ao redor do CEI: Audenora
Ficar com as crianças após as 17h25: Audenora
Verificar se todas as portas estão devidamente fechadas, guardar as chaves, fechar a unidade e e fechar os portões: Marcia, Cris, Goreti, Quitéria, Sumara e Audenora
Tirar fotos das atividades: Quitéria e Cris/volantes

  • Quadro de horário da faxina na unidade;
  • Rotina estruturante da unidade
ROTINA ESTRUTURANTE DO CEI JARDIM RODOLFO PIRANI


Entrada das Crianças 7h30 às 7h45

Café da Manhã

Mini Grupo I A e B / Mini Grupo II A 7h45 as 8h05 - 42 crianças
Berçário II A e B 8h05 as 8h25 - 36 crianças
Mini Grupo II B e C 8h25 as 8h45 - 36 crianças



Colação


09h45 as 10h00 - Turma I - BIIA, BIIB, MGIB, MGIIA
10h00 as 10h15 - Turma II- MGIA, MGIIB e MGIIC


Almoço

Berçário II A 11h00
Berçário II B 11h05
Reorganização do espaço 11h35 às 11h40
Mini Grupo I A 11h40
Mini Grupo I B 11h45
Mini Grupo II A 11h50
Reorganização do espaço 12h20 às 12h30
Mini Grupo II B 12h30
Mini Grupo II C 12h40

Higiene pessoal

Sesta


Café da tarde 14h15 às 14h30

Jantar

Berçário II A 15h40
Berçário II B 15h45
Mini Grupo A 15h50
Mini Grupo B 15h55
Mini Grupo B II A 16h15
Mini Grupo II B 16h25
Mini Grupo II C 16h35


Saída
Transporte escolar: 17h10
Pais 17h20

  • Legislação vigente referente ao funcionamento dos CEIs lei antifumo, utilização de celular e legislação sobre direitos e deveres do funcionário público municipal 8989;
  • Grupão;
  • Conselho de CEI
  • APM 2011
12h
• Organização de espaço


MGIA
Professoras:
KATIA REGINA CAPELI DE LIMA PEDROZA e MARLY KENNERLY MARCONDES GONZAGA

 




MGIB
Professores: ANDRE LUIZ DA SILVA e
SELMA MARTINS DE PAIVA COSTA



 




BIIA
Professoras:
CLAUDIA LOPES DOS SANTOS, DENISE BERALDO VALENTE, SHIRLEY ESTELA BENICIO e VALERIA CRISTINA PEREIRA PAULINO



 



MGIIA
Professoras:
ANDREIA CRISTINA OLIVEIRA BERNARDES e GISLENE MARIA VISSOTO

 
 
 
 
 
 
 
 
 






Organização dos espaços para acolhimento da equipe educadora






  

 


 


   

Concepção e decoração: Quitéria Campanaro